Педагогическое лидерство - это разумный баланс между краткосрочным управлением (управленческое лидерство) административными функциями и долгосрочным видением (дальновидное лидерство) обучающих функций. Хотя лидеры не могут пренебрегать определенными управленческими ролями, преподавание и обучение - это области академического лидерства, которым эффективные образовательные лидеры должны постоянно выделять большую часть своего времени. Преподавание и обучение находятся на первом месте в вашем списке приоритетов.
Менеджеры в большинстве случаев имеют достаточно свободы, чтобы устанавливать эти приоритеты в своих учреждениях.
Педагогическое лидерство - это, прежде всего, лидерство, ориентированное на обучение. Это лидерство не заинтересовано, если не страстно, к обучению, что делает эту концепцию жизненно важной для субъектов в секторе образования, которая подразумевает передачу знаний, а не концепцию их деятельности в качестве строителя или создателя знаний.. С этой точки зрения руководство школой очень сложно, потому что система обладает эмерджентным свойством, которое заключается в группе учителей в группе или сети людей, которые делятся своим опытом и чей педагогический потенциал раскрывается во время миссии.
Педагогические руководители активно участвуют в решении школьных вопросов, которые напрямую влияют на успеваемость учащихся. Эта важная роль выходит за рамки школьного руководства, потому что в нее вовлечены другие. Основными участниками образовательного лидерства являются:
- Административный персонал (мэр, координаторы учебных программ и т. Д.)
- Директора и заместители директора.
- Мастера учения.
Педагогические лидеры осведомлены о педагогических и научных материалах для чтения, чтобы помочь им в выборе, рекомендации и применении учебных материалов. Участие руководителей системы образования в сессиях повышения квалификации или профессиональных конференциях также помогает им сохранять бдительность и дает им возможность разработать и реализовать работу по мониторингу. важные ссылки для чтения
Халлинджер (2003) определил педагогическую модель лидерства с несколькими категориями практики, три из которых являются выдающимися:
- Определение миссии школы, которое включает в себя формулирование и доведение до сведения целей школы.
- Управление учебной программой, которое включает в себя надзор и оценку обучения, координацию программы и мониторинг успеваемости ученика.
- Содействовать созданию благоприятной учебной среды, которая включает стимулы для учителей (содействие профессиональному развитию, сохранение часов занятий, прозрачность обучения) и стимулы для самостоятельного обучения.
