Это результат практики в различных педагогических теориях для решения широкого круга проблем, ситуативных или сложных в преподавании и обучении. Решая проблемы не с помощью используемых средств или инструментов, а сосредоточивая внимание на обучении с помощью технологии, а не на технологии, анализируя контексты, делая упор на содержание, педагогику и методологию с типом обучения с учениками, оставляя Дизайн используемой среды отражен в философии используемой программы через стратегии, способствующие развитию студента как личности.
При сосредоточении внимания на обучении студентов учитывается когнитивное разнообразие по отношению к конкретной группе, выбираются самые простые и наиболее доступные средства, обеспечивающие справедливый и универсальный полный доступ, определяются роли каждого учителя, чтобы они были хорошими помощниками с организованная ориентация, чтобы иметь возможность охватить все элементы этой системы, помогая как учителю, так и ученикам, исходя из повседневных реалий. Миссия состоит в том, чтобы держать технологические достижения и разработки в пределах досягаемости для повышения качества образования, укрепляя преподавание и обучение в процессе.
Учитель или учитель играет первостепенную роль, потому что он работает от общества к контексту дидактического процесса, конструктивно укрепляя теорию обучения, усваивая и обучая, чтобы овладеть содержанием и целями в объеме, оценивая знания ученика на основе характеристик группы, выбирающей подходящую и подходящую технологию для получения желаемого результата и достижения прогрессивного отношения. Его приложения разнообразны и основаны на квалификации потребностей и целей, которые необходимо преследовать, что делает качество образования более эффективным, особенно для молодежи новой эры.
Образовательная технология зародилась в прошлые века, в 1950-х годах, претерпев различные подходы и тенденции, такие как аудиовизуальные, программируемые, обучающие технологии, являющиеся загадочными, как само обучение. Несмотря на то, что принято считать его названием, оно не относится к ограничивающей себя технологической части работы механизма; это воплощение образования в учебной программе в виде программирования жестких, закрытых и конкретных концепций.
