Обучение является обучающим инструментом, который применяется одновременно с другими методами обучения, чтобы обеспечить максимальную эффективность в процессе обучения. Это очень полезно для учителей в учебе и в перерыве со схемами обычного образования, поскольку оно стимулирует и укрепляет постоянное взаимодействие между учениками и учителем, тем самым создавая эффективный поток знаний и, таким образом, приводя к получению знаний в определенной манере. оптимальный.
Что такое дидактика
Содержание
Это дисциплина научно-педагогического типа, основной целью которой является изучение процессов и элементов, которые могут существовать в преподавании и обучении. Точно так же дидактика отвечает за поиск наилучшего курса при выполнении педагогического проекта, уделяя особое внимание разработке методов и методов обучения, необходимых для достижения успешного результата.
Дидактика позволяет учебной группе и ее руководителю реализовывать различные стратегии обучения, дополнять уже привычный сборник книг, что не дает полной гарантии усвоения знаний, поэтому необходимо выполнение интерактивных мероприятий. с которым студент связывает аспекты повседневной жизни и предмет исследования.
Другая концепция дидактики склонна к литературе, поскольку ее определение здесь используется как литературный жанр, основной целью которого является распространение или преподавание идей, выраженных художественным образом и с использованием более сложного языка, с учетом ресурсы философии, необходимые для лучшего описания искусства.
Смысл дидактики выражается в том, что она классифицируется как инструмент, имеющий большое значение в педагогическом процессе, поэтому она должна иметь стратегию, позволяющую развивать все навыки, чтобы наилучшие результаты были получены в педагогическом проекте, который проводится, поэтому важно знать, что такое дидактическая стратегия и как ее следует использовать.
Что такое дидактическая стратегия
Речь идет о планировании педагогического проекта, для которого учитель должен выбрать определенные методы и действия, которые помогут учащимся лучше понять и обработать предоставляемую информацию и, в свою очередь, достичь предложенных целей.
Как и в любой стратегии, учителю необходимо соблюдать определенные важные аспекты, которые позволят проводить успешное дидактическое обучение:
- Необходимо установить цели, которые должны быть достигнуты, будь то в рамках предмета, проекта или конкретного обучения.
- Важно хорошо знать предмет, чтобы информация могла передаваться оптимальным образом.
- Преподаватель должен заранее подготовить весь необходимый материал для развития проекта или обучения.
- Очень важно только подчеркнуть наиболее важные аспекты передаваемой информации.
- В рамках дидактического образования очень полезно способствовать объединению практических знаний с теоретическими.
- Следует поощрять автономию или интеллектуальную независимость учащегося, чтобы он был подготовлен к разработке стратегии самостоятельно.
- Учитель должен осознавать, что его роль в дидактическом образовании заключается только в том, чтобы способствовать обучению, а его задача - предлагать стратегии и служить руководством для достижения своих учеников.
- Как и в любом учебном процессе, оценщик, в данном случае учитель, должен периодически проводить оценки, чтобы иметь возможность убедиться, что предложенные цели достигаются, и действовать вовремя в случае обнаружения проблем в результатах своих учеников.
Виды дидактики
Он подразделяется на различные модели в зависимости от использования или обучения, которым вы хотите заниматься. Важнейшими видами дидактики являются следующие:
Общая дидактика
Эта модель является наиболее используемой, поскольку она не ориентирована ни на конкретный тип обучения, ни на среду, в которой она развивается, и не принимает во внимание субъект, которому предоставляется информация.
В этом виде дидактики используются принципы и приемы, которые можно использовать в любом типе обучения, поскольку в его основе лежат методы, связанные с ценностями и общими нормами образовательного процесса.
Общая дидактика берет образование и преподавание в целом, анализирует и изучает их и отвечает за их использование для создания моделей обучения. Таким образом, общая дидактика дает учителям инструменты, которые им необходимы в любом учебном проекте.
Дифференциальная дидактика
Этот тип дидактики немного более конкретен, чем предыдущий, поскольку для его применения принимаются во внимание определенные аспекты ученика, такие как возраст, его общие характеристики и уровень компетентности. Вот почему, применяя общую дидактику, необходимо учитывать, что одна и та же информация будет использоваться для разных типов аудитории, поэтому необходимо знать, что она применима.
Примером может служить применение темы истории конкретной страны к детям, подросткам, пожилым людям и людям с особыми способностями; история не может измениться, но она должна соответствовать аудитории, которой будет предоставлена информация.
Специальная дидактика или специальная дидактика
Конкретная дидактика или специальная дидактика ориентирована в основном на разработку различных методик обучения для конкретного предмета или темы, и эти методы адаптированы для каждой области обучения.
Этот тип дидактики обычно используется в более продвинутых областях обучения, поскольку при разработке конкретных учебных планов обучение эффективно достигает учащегося, а процесс обучения является оптимальным.
Обычная дидактика
Обычная дидактика основана на использовании более динамичных методов достижения учащегося, а также использовании более неформального языка и концентрации обучения, чтобы учащийся учился использовать здравый смысл. Этот тип дидактики обычно используется при совместной работе или групповых семинарах, на которых для достижения оптимального обучения не нужно углубляться в конкретную тему.
Вариативная дидактика
Они считаются тенденциями, применяемыми к различным типам дидактики и которые обычно меняются со временем, добавляя новые инструменты и новые методики обучения, которые можно использовать в процессе обучения, тем самым изменяя язык, используемый во время обучения, к более конкретным изменениям, например, в элементах, присутствующих в процессе обучения.
Основные элементы дидактики
Следуя его значению как науки, которая отвечает за улучшение процесса обучения, и поскольку вся наука состоит из элементов, важно знать элементы дидактики, то есть компоненты, которые участвуют в процессе обучения. В случае дидактики вы должны рассмотреть 6 основных элементов, которые лучше всего подходят для вашей области исследования:
Студент
Это можно считать наиболее важным элементом, поскольку это тот , кто получает образование, и причина существования учебных центров.
Цели
Этот элемент является основой дидактики, поскольку цели - это те цели, которых вы хотите достичь с помощью образования. Цели дают учителю миссию и видение того, что он хочет предложить и чего достичь с учениками.
Учитель
Считающийся посредником в процессе обучения, именно последний отвечает за то, что является источником стимулов, на которые студент должен реагировать для достижения целей. Его основная обязанность - понимать ученика и направлять его на протяжении всего обучения.
Программный контент
Это наиболее жизнеспособные методы, которые позволят учителю достичь поставленных целей более простым или более практичным способом.
Методы и приемы
Их можно понимать как форму обучения, используемую учителем для формирования процесса обучения для ученика и того, что ученик успешно завершает процесс обучения.
Географическая, экономическая, культурная и социальная среда
Очень важно, чтобы учитель принимал во внимание среду, в которой работает его учебный центр, при планировании дидактического метода, который соответствует области, в которой он находится, и делает процесс обучения эффективным.
Дидактические ресурсы
Важность дидактики в образовании
История образования показала, что дидактические модели существовали всегда. Тем не менее, учения были сосредоточены на профессорах или учителях и на содержании, которое они предлагали своим студентам, даже если методологические аспекты, контекст обучения и особенно студенты отошли на второй план в процессе обучения..
С учетом этого всегда возникает вопрос, какое значение дидактика в образовании.
Это очень важно в образовании, так как нарушает условности системы образования, в которой вербализм и запоминание содержания являются основой обучения.
Он направлен на включение студентов в учебный процесс, предоставление им необходимых инструментов и предоставление им наиболее жизнеспособных методов обучения с фиксированной идеей развития у них способностей к самообучению.
Кроме того, было обнаружено, что использование дидактики для обучения делает занятия более интересными, менее скучными, а получатели информации более охотно принимают информацию. Все это благодаря включению игр, развлечений и дискуссий в учебную программу. Все члены учебной группы принимают участие, устанавливая условия сотрудничества и помощи. Это наиболее социальный педагогический метод.
Дидактика и вся группа педагогических методов, используемых сегодня для обучения, привели к эволюции системы, нарушив основную схему обучения (Учитель - Ученик - Книги - Экзамены), уступив место новому способу обучения. жизнь, проще для понимания, с большей помощью и с большими возможностями понимания предмета немного больше.
Прямой контакт людей, которые изучают предмет, учителя и их собственное мнение, является ключом к нынешнему образованию, благодаря педагогике и дидактике это было достигнуто.
В настоящее время мы находим три отличных эталонных показателя: нормативная модель (сфокусированная на содержании), стимулирующая (сфокусированная на ученике) и приблизительная (сфокусированная на построении знаний учеником).
Эти три модели усиливают содержание, но в то же время составляют прочную эмпирическую базу ученика, которая поможет ему защитить себя в ситуациях, когда приобретенные знания помогают ему продвигаться вперед.
Связывание дидактики и практики
Праксис известен как применение знания на практике, превращение теоретического предмета в физический, так что практика тесно связана с этой дисциплиной, поскольку знания в рамках дидактических методов должны преподавать практическим путем, чтобы ученик чувствовать себя включенным и участвовать в процессе обучения, именно так практика становится основой дидактики, чтобы она могла функционировать и достигать поставленных целей.
Задачи дидактики
Его цели направлены на оптимальное обучение и заключаются в следующем:
- Выполнять цели, на которых основано образование.
- Сделайте обучение и, следовательно, процесс обучения более эффективным.
- Используйте новые знания из биологии, психологии, социологии и философии, чтобы сделать обучение более последовательным и последовательным.
- Адаптируйте обучение к возрасту ученика, чтобы оно могло помочь ему полностью развиваться, в зависимости от усилий, прилагаемых в процессе обучения.
- Адаптируйте обучение к требованиям и возможностям ученика.
- Сделайте так, чтобы школьная деятельность показала ученику реальность, чтобы она могла помочь ему воспринимать учебный процесс в целом, а не как нечто разделенное на фрагменты.
- Помогите в планировании действий, выполняемых в процессе обучения, для достижения непрерывного прогресса и, таким образом, достижения целей образования.
- Руководство в организации задач, выполняемых студентами, избегая потери времени и ненужных усилий.
- Адаптируйте преподавание к реальности и потребностям ученика.
- Создайте культуру сопровождения от учителя к ученику в процессе обучения, чтобы иметь возможность контролировать обучение и своевременно вносить исправления или исправления во время применения дидактического метода.
Дидактическое планирование учителя
Для достижения оптимального процесса обучения и достижения ожидаемых целей важно, чтобы учитель выполнил планирование, обеспечивающее руководящие принципы, которым необходимо следовать на протяжении всего обучения, и которое поможет ему использовать свое время и время своих учеников и лучше управлять им. При таком планировании учитель должен учитывать следующие аспекты:
1. Составьте ежемесячный план, который должен включать обзор учебной программы, написание конкурса и рассмотрение проектной работы.
2. Выполните планирование аудитории, в котором вы должны указать следующие аспекты:
- Оценка, предмет и блок.
- Тема.
- Конкурс на развитие.
- Действия, которые необходимо осуществить (запуск, развитие и завершение).
- Работа пересекается с другими предметами.
- Ожидаемые знания.
- Учебные ресурсы.
- Время.
- Аспекты для оценки.
Элементы дидактического планирования
Он должен содержать следующие элементы:
Погода
определение времени, которое потребуется для завершения обучения.
Ожидаемое обучение
Это не что иное, как результаты, на достижение которых ориентирован учитель, применяя на практике созданное планирование.
Знания
Знания, навыки, ценности и отношения, которые необходимо закрепить у учащихся.
Стратегии и мероприятия
Это стратегии, необходимые для мобилизации знаний.
Дидактическое признание
Это элементы, доступные для процесса обучения.
Оценка
Применение полученных знаний на практике путем оценки того, работает ли дидактический метод.
Советы по разработке обучающих последовательностей
- Ставить цели.
- Выбирайте содержание, не забывая о необходимых стратегиях, обеспечивающих успех преподавания.
- Всегда следите за прогрессом в обучении.
- Всегда имейте цель, к которой направлено учение.
- Не тратьте зря материалы, полученные в процессе обучения.
- Оставьте место для импровизации и активного участия ученика, чтобы он чувствовал себя частью учебного процесса, а обучение эффективно доходило до ученика.
Разница между дидактической последовательностью и дидактической ситуацией
Дидактическая ситуация и дидактическая последовательность тесно связаны, однако они не совпадают, поскольку одно зависит от другого, чтобы сделать обучение оптимальным и успешно достичь преподавания. Дидактическую ситуацию можно рассматривать как тему или проект, который необходимо разработать, в то время как дидактическая последовательность - это процесс или метод, которые будут использоваться для обеспечения того, чтобы учащиеся получили все ожидаемые знания.
Значение дидактической работы
Этот термин является художественным расширением науки, в котором автор посвящен инструктажу и обучению читателей определенной теме, побуждая их участвовать во время чтения этой дидактической работы и одновременно генерируя обучение.
Характеристики дидактической работы
Все работы в этом стиле должны иметь определенные характеристики, главная цель которых - научить читателя и провести его через чтение через процесс обучения:
1. У него должна быть тема для развития, обычно используются политические, социальные и / или религиозные темы.
2. Он должен содержать идеологическую структуру, которая, в свою очередь, должна состоять из трех частей:
- Тезис.
- Антитезис.
- Синтез или заключение.
3. Дидактические произведения в основном написаны мелодраматическим тоном.
4. Чтобы чтение было более комфортным и легким, рекомендуется, чтобы оно содержало символические или аллегорические символы, с которыми читатель может чувствовать себя отождествленным.
