Знания - это набор абстрактных представлений, которые сохраняются в результате опыта, приобретения знаний или наблюдения. В самом широком смысле, речь идет об обладании различными взаимосвязанными данными, которые, взятые сами по себе, имеют более низкую качественную ценность. Говоря о том, что такое знания, можно сказать, что это сумма всех этих данных по общей или конкретной теме и их правильное применение.
Что такое знания
Содержание
Определение знания относится к владению данными по конкретной или общей теме, или, другими словами, это набор понятий, имеющихся по теме. Это подразумевает знание или знание конкретных фактов или информации по предмету через различные ресурсы: опыт, существующие данные в этом отношении, теоретическое и практическое понимание, образование и другие.
Согласно различным наукам, термин «знание» имеет разные значения, и на этот счет существуют даже теории, такие как эпистемология или теория познания.
Чтобы сказать, что такое знание, необходимо упомянуть, что оно присуще человеческому существу, поскольку только оно одарено или обучено широкому пониманию; более того, его достоверность не зависит от каких-либо конкретных обстоятельств, поэтому наука присутствует; и это делает очевидным, что в человеке есть душа, которая рассуждает и ищет истину.
Точно так же, хотя их терминология концептуально схожа, знание и знание не означают одно и то же. Первый относится к убеждению, основанному на проверке на опыте и памяти субъекта, которое перейдет в мысль как часть мудрости человека. Второе относится к вышесказанному вместе с фундаментальным обоснованием, и для этого должна быть связь со смыслом, основанным на реальности.
Чтобы понять важность этой концепции, в популярной культуре есть известная фраза, которая гласит, что «знание - сила», поскольку оно позволяет тем, кто владеет им, оказывать влияние на других.
Происхождение знаний
Происхождение знания происходит от мысли человека или его опыта в отношении такого понятия, которое было пережито, в соответствии с которым его определяет теоретическая позиция. В процессе приобретения знаний связь между мыслью и опытом играет важную роль, поскольку индивидуальный ум - это тот, который объединяет один процесс как следствие другого, и это относится к рассуждению.
Есть два великих идеологических течения относительно происхождения знания, одно из которых придает большее значение разуму, то есть психологическому фактору; в то время как другой придает большее значение экспериментальному или экспериментальному фактору. Это породило различные позиции по данному вопросу, среди которых можно выделить догматизм и рационализм.
Догматизм
Это течение мысли, которое устанавливает, что разум является первичной основой концепции знания, поскольку он исходит из мысли человека. Психологии человека отдается преобладание, и она верит в автономность мысли или в то, что она может генерировать знания. Согласно этому философскому течению, человеческому разуму не нужно спорить, а тем более противостоять реальности.
Это относится к способу мышления, основанному на концепциях, которые не меняются, без учета сценариев времени и места, а также на принципе объективной истины, и это должно приниматься без вопросов.
Это течение обычно связано с религиозными верованиями, поскольку они устанавливают, что знание - это принятие верой догм церкви, без учета контекста и без сомнения в их правдивости.
Догматизм относится к ряду неоспоримых оснований, предпосылок и предположений; например, аксиомы, предложения, которые настолько бесспорны, что не нуждаются в доказательствах.
В философии догматизм способствует слепой вере в разум как в генератор знания.
В настоящее время догматизм состоит из трех ключевых элементов: наивного реализма или исключительного принятия знания о событиях как таковых и достоверности указанного знания; доктринальное доверие или полное доверие к системе; и отсутствие критической рефлексии, или неоспоримое признание некоторого принципа.
Рационализм
Это течение устанавливает, что основным источником знания является человеческий разум, применяющий логику и основанный на универсальной достоверности. Примером является математика, поскольку все, что о ней известно, исходит из логики и мышления, принимаемых как универсальная истина.
Существуют разные типы: теологический, который устанавливает, что истина передается от Бога к духу человека или от некой космической силы к его разумной части; трансцендентный, где идеи порождают знания и вовлекают душу; имманентный, который говорит, что в человеке есть идеи, которые производятся духом, врожденные в индивидууме, способные формировать концепции без необходимости предварительного экспериментирования; и логический, который указывает на то, что знание исходит из логики.
Греческий философ Платон (427-327 гг. До н.э.) был первым, кто высказал идеи о рационализме, указав, что истинное требует логики и универсальной достоверности, в котором он устанавливает, что существует два мира: чувственный, который воспринимается чувствами и сверхчувственное, задуманное идеями.
Сосредоточившись на мысли, он возражает против возможности чувств, поскольку они могут вводить в заблуждение. Философ Рене Декарт (1596-1650) подчеркнул важность точных наук в этом направлении, например, в случае математики, упомянутой выше, и в своей работе «Рассуждение о методе» он указал на четыре основных правила для развития философского исследования..
Основными правилами являются: свидетельство того, что мысль предложения не вызывает сомнений; анализ, где для лучшего понимания схематизируется комплекс, что является синонимом знания; дедукция, с помощью которой будут сделаны выводы из простейших маленьких частей, чтобы позже понять более сложные истины; и проверка, где проверяется, было ли то, что считается истинным, результатом трех предыдущих шагов.
Типы знаний
Существуют разные типы знаний, в зависимости от их происхождения или того, как они были получены, их применения, функциональности, для кого они предназначены и их целей. Среди основных можно выделить следующие:
Научные знания
Научное знание является наиболее распространенным из типов достоверного знания, которое является одним из основных, поскольку оно представляет собой накопление знаний, полученных благодаря анализу, наблюдению и экспериментированию явлений или фактов, для чего оно полагается на строгие процедуры, которые они дают информацию и выводы, полные достоверности и объективности. Поэтому можно сказать, что этот тип знания тесно связан с самой истиной.
Эта концепция знания считается величайшим представителем истины со стороны человека из-за ее упорядоченной и логической природы, где предположения недопустимы. Это также отличает человеческий вид от животных, поскольку здесь присутствует логическая причина.
Это продукт методической и систематической исследовательской работы, проводимой научным сообществом, а также обществом, заинтересованным в поиске решений, ответов на вопросы и попытках объяснить Вселенную способом, более близким к тому, что известно как реальность..
Достижения в области науки и техники сделали получение данных и информации в процессе получения этих знаний более объективным и подробным, что делает его прогрессивным, непрерывным и сложным. Важность этого знания такова, что для того, чтобы предложение считалось истинным, не только достаточно, чтобы оно было логичным, но также должно быть подтверждено наукой.
Можно сказать, что медицина, биология, астрономия или физика являются примерами научного знания. Основные характеристики научного знания можно резюмировать следующим образом:
- Это доказуемо, основано на разуме, объективно и универсально.
- Представляет информацию в логической и организованной основе.
- Он опирается на законы, гипотезы и основы, отвергая выводы, основанные только на выводах.
- Среди прочего, задействованы процессы наблюдения, экспериментирования, проверки, прогнозирования, иерархической классификации, прогрессии.
- Он включает в себя запоминание, восприятие, опыт (проб и ошибок), логику и дедукцию, обучение, обучение, среди прочего, с помощью которых будет достигнуто всестороннее понимание предпосылки, так что оно может быть принято и принимается человеком, который его приобретает; информация, которая затем может быть передана другим по тем же схемам.
- Научный метод применяется для достижения этого понимания посредством эмпирического (экспериментального), исторического (антецеденты), логического (согласованность), статистического (вероятности), аналогии (сходства) и других.
- Даже когда это связано с восприятием, это не интерпретирующее.
Эмпирическое знание
Эмпирическое знание основано на опыте или опыте определенных событий в среде человека, который его приобретает, и его основным источником является естествознание.
В этом процессе человек имеет прямую связь или через какой-либо инструмент с объектом знания, но его опыт будет прямым, в котором он будет собирать информацию, полученную путем раскрытия окружающей среды, в которой он действует, в виде материальных проявлений.
Следует пояснить, что эмпирическое знание зависит от того факта, что человек не одинок, но управляется сообществом, и что коллективные убеждения также влияют на то, как индивид воспринимает и переживает то, что является новым. обучение.
В этом типе дух не участвует в обретении мудрости, но подобен холсту или tabula rasa (табличка без надписей), на которой опыт рисует и печатает приобретенные концепции. на его основе; Другими словами, человек - это своего рода пустой сосуд, наполненный знаниями в результате экспериментирования с ситуациями.
В этом смысле чувственный опыт может быть внутренним и внешним, и сенсуализм рождается из последнего, что показывает, что единственный источник знания - это опыт внешних чувств. Характеристики этого типа:
- Практика - это то, что ведет к пониманию, поэтому она допускает апостериорные значения: после опыта приходит знание, вся правда подвергается проверке.
- Для его получения не требуются какие-либо исследования или методы изучения, а не наблюдение и описание.
- Единственный источник знания этого типа - сенсорное восприятие, которое включает в себя то, что могут воспринимать чувства человека.
- Этот тип знания исключает сверхчувственное и духовное, потому что его нельзя проверить, и преобладает логический смысл.
- Роль мысли - объединить информацию, полученную в результате опыта.
- Непосредственная реальность является наиболее важной, потому что это то, что можно воспринимать.
- Примеры эмпирического знания - антропология и социология.
Философские знания
Философское знание устанавливает, что источник знания получается посредством документации, упорядоченных и методических рассуждений о состоянии человека. Знание этого типа достигается посредством рассуждений философского характера, с рефлексивными, критическими и дедуктивными методами, типичными для философии, изучающей экзистенциальный и когнитивный подходы.
Он стремится понять социальные, политические, культурные, экологические, экономические контексты, среди прочего, человечества, с рефлексивным характером, и оттуда приобретаются знания. Одна из основных дисциплин, регулируемых этим типом знаний, - это психология.
Чтобы провести исследование знания в его научном или философском смысле, оно должно пройти через философский процесс, по крайней мере в принципе, который завершится идеалистической реалистической или субъективной интерпретацией.
Есть некоторые характеристики, которые определяют философское знание, например:
- Это знание, которое приходит от мысли абстрактным образом после того, как было рассмотрено, проанализировано, обобщено и критиковано.
- Он не применяет научный или теологический метод, но применяет определенные логические методы и формальные рассуждения.
- Это не является обязательным требованием или обязательным для тестирования или тестирования.
- Он открыт для новых вкладов и постоянного улучшения знаний.
- Он рассматривается как изучение самого знания, поэтому его цель сосредоточена на определении методов, которые должны применяться в науке, и их содержания.
Интуитивное понимание
Тип интуитивного знания относится к получению знания через процессы, которые включают разум и сознание, за исключением предыдущего анализа, на бессознательном уровне. В формальном знании это знание во многих случаях недействительно, но оно применимо к решению проблем благодаря своей эффективности. Это относится к псевдонаукам, поскольку не имеет методического объяснения.
Интуиция является основным инструментом в интуитивном знании, что бессознательное знание человека. Хорошим примером интуитивного может быть эмпатия, поскольку это знание душевного состояния человека без его явного проявления, которое позволит адаптировать к нему лечение.
Интуиция также позволяет обострить инстинкт выживания, быстро реагируя на любую ситуацию или, наоборот, останавливаясь перед тем, как предпринять инстинктивные действия.
Таким же образом он позволяет применять методы какого-либо другого процесса до того, как будет выполнено новое действие, поэтому он может «предсказывать» шаблоны выполнения и выводить некоторые действия, прежде чем узнает, как они должны выполняться.
Этим нельзя управлять, потому что с этим можно свободно обращаться в человеческом разуме, но это можно начать отсюда, чтобы сформировать поведенческие паттерны. Вот несколько характеристик этого мышления:
- Эти мысли появляются быстро, почти мгновенно, даже не зная, откуда они пришли.
- Бессознательное накладывается на перцептивное.
- Они часто извлекаются из предыдущего опыта в аналогичном контексте, из которого вы выходите.
- Обычно они возникают тогда, когда человек чувствует давление, опасность или ему нужно быстро думать.
- Он носит творческий, логичный и непосредственный характер.
- Чтобы обладать этими знаниями, не требуется академической или рациональной подготовки, что делает их типом общедоступных знаний.
- Его природа примитивна, поэтому он присутствует у человека и животных.
- Нет никакой связи между результатами того, что было изучено, и процессом, в результате которого были сделаны эти выводы.
Логическое знание
Логическое знание основано на последовательном понимании идей, которые объединяются, чтобы произвести окончательный анализ, и, как следует из названия, логика, дедукция и сравнение являются ключевыми элементами для него.
Логика устанавливает, что для того, чтобы ситуация B была реальной, необходимо выполнение условия A; означает, что если A произойдет, то B тоже. Логические знания развиваются в период полового созревания человека, когда человек начинает приобретать способности к логическому мышлению и адаптировать его к своей жизни для решения проблем.
Необходимо сделать выводы из группы посылок, которые могут не быть непосредственно наблюдаемыми, изучая отношения между одним и другим, и линейным образом прийти к этим выводам. Можно выделить следующие характеристики:
- Включены такие элементы, как анализ, абстракция (выделение концепции чего-либо без привлечения других его свойств), дедукция и сравнение.
- Он применяется для научных исследований и необходима проверка.
- Это применимо для упорядочивания идей и мыслей.
- Он точен и точен, не оставляя места для приблизительного.
- Это рационально по своей природе.
- Это позволяет решать повседневные проблемы.
- Это процесс индивидуального характера с проработкой на основе гипотез.
Элементы знаний
В процессе обучения участвуют четыре основных участника, известных как элементы знания, а именно: субъект, объект, когнитивная операция и мысль.
Предмет
Он является носителем знания, который фиксирует объект и его проблемы, узнает о последнем, генерирует некоторый тип мысли после когнитивного процесса. Он полагается на свои чувства, чтобы получить их, и свой разум для обработки всех собранных данных.
Объект
Это элемент знания, который должен быть понят субъектом, который принадлежит реальности и который будет являться целью анализа, понимания, заключения, наблюдения и экспериментов с их стороны, имеющих конкретную цель. По мере развития информации об указанном объекте, которым может быть человек или вещь, появляются открытия о нем, и он станет объектом знания.
В процессе обучения объект остается нетронутым, так как тот, кто претерпевает трансформацию во время познания, является субъектом. Однако может случиться так, что если объект - это человек, и вы подозреваете, что за ним наблюдают, измените его поведение.
Познавательная операция
Это момент, когда субъект вызывает в уме собранные данные или изображения, относящиеся к объекту. Во время этого процесса подчеркивается сенсорная способность субъекта, чтобы получить в его мышлении показания, улучшающие анализ объекта.
Психологически этот важный элемент для определения знания объединяет других участников и зависит от него для его структурирования. Этот процесс характеризуется как психофизиологический, потому что он включает в себя ощущения и ум, а также его продолжительность коротка, но мысль, которая возникает в результате, остается.
Мысль
Это «след», который остается в сознании субъекта, продукт знания об объекте. Другими словами, они являются ментальными выражениями (интраментальным элементом) известного объекта (экстраментальным элементом или вне разума, хотя могут быть интраментальные объекты, которые могут быть ранее приобретенными мыслями).
Существует идеалистическое и реалистическое мышление, первое относится к тому факту, что объект является существенным, а второе включает отражение уже приобретенных мыслей о нем, порождающее новые мысли.
Процесс приобретения знаний
Это схема, по которой человек развивает свое понимание реальности и приобретает опыт. В этом процессе получения знаний существуют теории, раскрывающие способы получения знаний, поэтому существуют разные процессы.
Наиболее выдающимися теориями являются: генетико-психологические, которые предполагают, что процесс начинается непроизвольно в детстве, когда ребенок получает простые концепции, которые он позже перестраивает в более сложные; макроструктура, предполагающая чтение и понимание текстов в целом, которую можно адаптировать к любому уровню; среди многих других.
В этом процессе приобретения знаний необходимо выполнить пять этапов:
1. Идентификация, здесь определяется проблема и ее возможное решение, если оно есть;
2. Концептуализация, где указываются элементы одного и того же, их отношения и разбивается;
3. Формализация, здесь рассмотрим различные схемы рассуждений для каждой потребности;
4. Реализация, в этой части определены шаги, которые необходимо предпринять для ее решения;
5. Тест, на этом этапе окончательно выбирается наиболее подходящий вариант и проверяется его эффективность.
Как стимулировать знания
Существуют различные стратегии стимулирования осведомленности, которые могут включать:
- Создание пространств, в которых знания по теме продвигаются интерактивным и коллективным способом.
- Мотивация через вознаграждение за демонстрацию приобретенного понятия.
- Награждает конкурсы, в которых проверяются умственная ловкость и ловкость, а также способность решать проблемы.
- В учебных заведениях играйте в игры с образовательным содержанием, которые влияют на обучение студентов.
- Дополните внедренную систему другими ресурсами, привлекающими внимание человека, который приобретет знания.
- Опираясь на эксперименты и проверку научных и других данных.
- Продвигайте любопытство, поскольку все должно подвергаться сомнению.
- Заставьте студента или человека провести дополнительные исследования по упомянутой теме.
- Используйте аналогии, метафоры и парадоксы, вызывающие интерес.
- Продвигайте знания о других культурах и образе мышления.
Методология познания
Этот тип метода объединен набором элементов, которые позволяют установить взаимосвязь человека с окружающей его средой. Согласно великому американскому философу Чарльзу Сандерсу Пирсу (1839-1914), существует четыре основных способа познания: метод упорства, метод авторитета, априорный метод или интуиция, научный метод, а также сходства и различия.
- Используя метод упорства, человек настаивает на истине (то есть на своей правде), хотя есть факты, опровергающие ее. Этот вид метода связан с «восприятием», когда участие исследователя подтверждается его собственной истиной, субъективным.
- В методе авторитета индивид перестает верить в его истину и принимает за истину традицию, навязанную группой или гильдией авторитетов. Этот метод необходим для развития человеческого прогресса.
- В априорном или интуитивном методе предложения совпадают с рассуждениями, а не с опытом. Этот метод предполагает, что люди достигают истины через общение и свободный обмен. Дилемма состоит в том, что обычно нет согласия относительно того, кто прав.
- Научный метод отвечает за рассеивание сомнений, основанных не на убеждениях, а на проверяемых фактах с помощью различных методов. У этого типа научного подхода есть основная характеристика, которой нет ни у кого другого, а именно самокоррекция и внутренняя проверка. Ученый не признает правдивость заявления, если он сначала не проверит его. В этом методе идеи проверяются на соответствие реальности, чтобы подтвердить или отвергнуть их.
Невежество
Незнание - это отсутствие информации о вещи или понимания ее природы, качеств и взаимосвязей. Концепция игнорирования прямо противоположна знанию, которое подразумевает наличие полного представления о вещах и людях или способность проникать через интеллектуальные способности, происхождение, характеристики и условия, которые представляют вещи и люди.
Незнание также может означать неблагодарность или неблагодарность в ситуации. Точно так же это может относиться к отсутствию взаимности или связи. Это также может быть истолковано как отрицание чего-то конкретного или неспособность уделить внимание делу. Однако в области знаний неизвестное ведет к новым открытиям, вызывая больше вопросов.
Невежество или незнание о предмете может быть из - за отсутствия интереса, который возникает, когда человек собирает больше информации и понимания о чем - то, в то время как в этом случае, невежество в вопросе должны ставиться под сомнение; а в противном случае это может быть связано с недоступностью рассматриваемых знаний.
Другое использование термина «игнорировать» позволяет отнести к наблюдению заметного изменения, которое было замечено в ком-то или в чем-то. В общем, в этом смысле незнание связано с проявлением поведения, действий, которые не являются типичными или характерными для кого-то, кто уже известен.
